Bloque académico

La estructura de este tipo de bloque se repite por cada unidad académica que se vaya a integrar dentro del entorno virtual de aprendizaje.  Los bloques académicos son aquellos que contienen toda la información y actividades que son parte de nuestra materia, asignatura o cátedra.  Unicamente con la secuencia de éstas secciones, el contenido apoyará al tutor en el ejercicio tutorial y al estudiante en la generación del conocimiento.  La organización de este bloque evita trabajo del tutor, porque los propios contenidos se encargan de generar procesos tutoriales y como tutores estamos allí solo para dar el apoyo externo que no se encuentra dentro del aula.  Cada bloque académico tiene las mismas secciones:

Donde nosotros mostramos la información que el estudiante necesita conocer.  Pero esta sección, donde nosotros colocamos información, enlaces, documentos, etc. no puede ser repetitiva, es decir no puedo colocar el mismo tipo de recursos y actividades a lo largo de toda el aula.  Debemos ser creativos y variar el tipo herramientas utilizadas y evitar que el estudiante se aburra con la monotonía y por supuesto, que el proceso de aprendizaje no se vuelva tedioso.

La sección de exposición deberá mostrar diferentes enfoques, tendencias, posturas o tesis, de manera que el estudiante pueda conocer todas las opciones y pueda decidirse por una de ellas o incluso crear una propia la cual podrá defender posteriormente.

Esta sección está compuesta por actividades de autocrítica y actividades que le sirven al tutor como un filtro. Los estudiantes que ingresan al aula, normalmente no pasan a la lectura del contenido académico, que en nuestro caso se encuentra en la sección de exposición, sino que van directamente a las actividades; este salto puede darse por varias razones, entre ellas, porque la información es muy extensa, o el estudiante asume que la conoce, o aparentemente ya es de dominio público.

En esta sección busco seleccionar una actividad en la que los estudiantes ingresen y compartan experiencia relacionada a la información previa. Aquí aquellos estudiantes que saltaron los recursos de lectura, se darán cuenta que es necesario buscarlos y observarlos para poder continuar con el proceso de construcción del conocimiento con sus compañeros; porque no van a entender el fondo de la conversación, no van a poder opinar sobre los diferentes fragmentos que están tomados en cuenta en esta comunicación e interacción estudiantil.

El estudiante entonces, se ve obligado a retornar a la sección de exposición que fue mostrada por el tutor, y he aquí la justificación del nombre de esta sección, puesto que rebota y regresa a leer o mirar lo que necesita para poder participar en las actividades propuestas por el tutor.  Este ejercicio es permanente por parte del estudiante, hasta lograr entender o comprender el fondo de las actividades propuestas, dando una efectividad activa al filtro ubicado en esta sección del aula.

Encontramos la sección de construcción donde usaremos actividades que pueden o no ser evaluadas y donde los estudiantes generen interacción y determinen su posición frente a las opciones mostradas en la sección de exposición o frente a las opciones que deben seleccionar en la sección de rebote. Ellos van a sentirse en obligación de seleccionar una y no solo optar por ella, sino defenderla justificando la decisión que han tomado para escogerla.

Cuando el estudiante asume una postura académica frente al tema correspondiente a la unidad de estudio, empieza a gestionar la información de tal manera que puede llegar a convertirse en conocimiento. En este proceso el tutor solo participa como observador, no interviene, dado que puede contaminar las opiniones de los estudiantes o conducir el aprendizaje hacia una postura específica o predeterminada, destruyendo el aprendizaje crítico y constructivista.

Conocida como sección de evaluación, es el lugar donde comprobamos que el estudiante ha desarrollado las destrezas y habilidades que teníamos planificadas para esta unidad académica. El uso inteligente y adecuado de las actividades en esta sección, le permitirá al tutor luego de veerificar las competencias obtenidas por los estudiantes, asesorarlos y apoyarlos para que el nivel de esas destrezas sean óptimos y la generación de conocimiento o conciencia del aprendizaje, sea el adecuado.

Calidad versus cantidad. No es necesario ser extensos en estas actividades, sino precisos, concretos y concisos; así podremos observar con mayor detenimiento los resultados del crecimiento y expansión del conocimiento de manera individual en cada estudiante y de manera grupal en el conjunto de pares que comparten el entorno virtual de aprendizaje.

Intenta ser novedoso, creativo y busca actividades que salgan de lo común, eso ayudará a que la generación del conocimiento sea evidente y el estudiante tome conciencia de su crecimiento intelectual, incluso antes de recibir una calificación por la misma.